Impact de la redondance verbale et du contrôle du document pendant l’apprentissage multimédia - Université Rennes 2 Access content directly
Journal Articles Psychologie Française Year : 2017

Impact of verbal redundancy and pacing of presentation in multimedia learning

Impact de la redondance verbale et du contrôle du document pendant l’apprentissage multimédia

Abstract

We analyzed the effects of redundancy arising from the duplication of spoken information in writing during the learning of a multimedia document, and sought to determine whether these effects persist when students can control the pace of presentation. In line with our hypotheses, results showed that verbal redundancy resulted in poorer performances. However, this effect was limited to the quality of diagram completion and did not show up either in a recall task or in a transfer task. The students who were able to peruse the document at their own pace spent far longer processing it, especially in the verbal redundancy condition, but there was no attendant improvement in learning. Contrary to our hypotheses, the negative impact of redundancy on diagram completion did not disappear in the pacing condition. We discuss these results in terms of strategies for compensating for the processing difficulties that arise from having to divide attention between multiple visual sources in a redundancy condition.
Cette étude a pour objectif d’analyser les effets de redondance obtenus en dupliquant les informations orales à l’écrit pendant l’apprentissage d’un document pédagogique illustré. Ces effets de redondance sont testés en fonction des possibilités de contrôle du rythme d’enchaînement des pages laissées ou non aux apprenants. Les résultats montrent que, conformément aux hypothèses, la duplication des informations à l’écrit entraîne une baisse des performances. Toutefois, cet effet de redondance n’apparaît que pour l’épreuve d’évaluation de la mémorisation des schémas. Le fait de pouvoir consulter à nouveau les informations visuelles en condition avec contrôle entraîne un temps de traitement du document beaucoup plus long, notamment pour le groupe redondant, mais sans amélioration de l’apprentissage. Contrairement à nos hypothèses, les effets négatifs de redondance sur la mémorisation du schéma ne disparaissent pas lorsque le rythme est contrôlé par l’apprenant. Ces résultats sont discutés en termes de stratégies de compensation des difficultés de traitement engendrées par le traitement de sources visuelles multiples en condition avec redondance.
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Dates and versions

hal-01784165 , version 1 (03-05-2018)

Identifiers

Cite

Eric Jamet. Impact de la redondance verbale et du contrôle du document pendant l’apprentissage multimédia. Psychologie Française, 2017, 62 (3), pp.223 - 231. ⟨10.1016/j.psfr.2015.03.002⟩. ⟨hal-01784165⟩
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