Le contexte scientifique de la production de la vidéo. Présentation : Dans le parcours de formation des futurs enseignants de Français Langue Étrangère (à l'Université Rennes 2 de 2013 à 2017), les mécanismes d'apprentissage d'une langue étrangère doivent être conscients. Pour ce faire, les étudiants ont, d'une part, à prendre le rôle de leurs futurs apprenants allophones en pratiquant une langue à la fois étrangère et nouvelle et, d'autre part, à tenir un journal d'apprentissage pour réfléchir sur les mécanismes de cet apprentissage. La langue étrangère et nouvelle dont il est question ici est l'arabe et la journée d'étude a pour thème l'innovation pédagogique. Mon intervention s'inscrit dans l'atelier Ressources pédagogiques numériques et multimodalité où je présente quelques activités interactives proposées aux étudiants. Objectifs de départ : - Transformer des ressources pédagogiques conçues pour un cours de langue en présentiel (pdf d'un côté et sons de l'autre) en une formation en ligne interactive (par intégration de toutes les informations audio vidéo et graphique ensemble) - Garder les objectifs pédagogiques initiaux (comprendre et s'exprimer à l'oral, sans se préoccuper de l'écriture de l'arabe aux débuts des apprentissages et ce, à travers des thématiques élémentaires transversales aux objectifs). Public : - Grands débutants - Etudiants en Langues, en Sciences humaines ou sociales ayant choisi dans le champ des "Métiers de l'enseignement et de la formation" le parcours FLE. Mise en œuvre : Production de 6 modules interactifs - un abécédaire sonorisé pour les sons de l'arabe - des mini dialogues (pour la compréhension et l'expression orales) - des captations vidéo (pour l'apprentissage de l'écriture arabe) - Des exercices de compréhension et d'expression orales - des exercices d'écriture, de lecture, de grammaire et de traduction - une introduction et une conclusion en captation vidéo + un support pdf. Apports pédagogiques : - La nouveauté de la langue étant à la fois dans les habitudes articulatoires et dans les symboles graphiques, la difficulté est fractionnée au début de l'apprentissage en privilégiant l'oral et en décalant l'apprentissage de l'écriture - Etre acteur de son propre apprentissage Collaborations : - M. Frédéric Remonté, ingénieur en technologie de l'information - M. Louis Roginski, responsable du pôle TICE - M. Thierry Dréan, infographiste - Mlle Shaza Khatba et M. Elie Maréchal, étudiants sous contrat.