Effects of a reading-music training program on vocabulary and morphosyntactic skills development of francophone second graders
Le rôle de l'encadrement administratif sur l'insertion professionnelle des enseignants débutants : cas des enseignants nouvellement recrutés dans trois établissements francophones au Liban
Résumé
This article presents the results of a study on the role of administrative supervision on beginning teachers’ professional integration and their
professional development in the schools of the AEFE network in Lebanon.
Supervision is first considered from the perspective of teacher accompaniment
and then, through the different mechanisms used to monitor teachers’ work
and communication. A Likert-scale survey completed by 111 teachers, who work
in three French-speaking schools in Lebanon (41 of whom are novice teachers
distributed equally over the three institutions), helped highlight the specificities
of mentoring by the principals of the three respective schools. Results show that
this supervision privileges the collective dimension of professional integration to
the detriment of teachers’ individual support. These results provide an insight
on the specificities and issues pertaining to French education abroad.
. Cet article présente les résultats d’une recherche sur le rôle de l’encadrement administratif sur l’insertion professionnelle des enseignants débutants et
leur développement professionnel dans des établissements du réseau de l’Agence
pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE) au Liban. L’encadrement est
considéré, d’une part, sous l’angle de l’accompagnement des enseignants et,
d’autre part, à travers les dispositifs de suivi du travail des enseignants et de
communication. Un questionnaire à échelles de type Likert rempli par 111
enseignants (dont 41 enseignants débutants assez également répartis entre les
trois établissements) de lycée œuvrant dans trois établissements francophones
conventionnés du Liban a permis de mettre en évidence les spécificités de l’encadrement des chefs d’établissement dans les établissements respectifs. L’examen
des résultats montre que cet encadrement privilégie la dimension collective de
l’insertion professionnelle des enseignants au détriment de l’étayage individuel
de ceux-ci, apportant ainsi un éclairage quant aux spécificités et aux problématiques de l’enseignement français à l’étranger.
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