Motricité et apprentissage en contexte scolaire Synthèse des travaux en vue de l'obtention d'une habilitation à diriger des recherches - Thèses de l'Université Rennes 2 - Haute Bretagne Accéder directement au contenu
Hdr Année : 2022

Motricité et apprentissage en contexte scolaire Synthèse des travaux en vue de l'obtention d'une habilitation à diriger des recherches

Résumé

Motricité et apprentissage en contexte scolaire Le cerveau à l’école…voilà une expression intriguante qui a occupé et occupe encore largement l’espace médiatique et les différents sites internets qui nourrissent les pratiques et réflexions de nombres de professionnels du milieu scolaire. Les progrès fantastiques menés dans le champ des neurosciences ces trente dernières années tant sur le plan théorique que technologique ont contribué à transformer les conceptions et pratiques de nombreux praticiens de l’éducation qui cherchent aujourd’hui à enseigner en considérant les caractéristiques neurodéveloppementales de leurs élèves. Ces connaissances, souvent focalisées sur le système nerveux central, ont pu laisser penser que le système perceptivo-moteur et l’environnement ne jouaient qu’un rôle secondaire dans le processus d’apprentissage. De fait, l’examen de la forme scolaire traditionnelle, à travers l’étude des instructions officielles ou des conceptions et pratiques des enseignants, montre que le système moteur est assez peu exploité au service des apprentissages fondamentaux du lire, écrire, compter. Les programmes officiels évoquent un corps qu’il faut apprendre à maîtriser (au cycle 1) et une motricité qui renvoie à un besoin physiologique de l’enfant que l’on pourra considérer lors des temps d’expression artistique et corporel ou d’activités physiques et sportives (du cycle 1 au cycle 3). Pourtant, un autre champ de recherches, qui s’inscrit lui aussi dans le paysage des neurosciences, a révélé l’existence d’une cognition motrice capable d’anticiper, de simuler des actions et de participer à la compréhension des actions d’autrui à partir du système moteur du sujet. Parallèlement, certains chercheurs qui s’intéressent aux processus mnésiques défendent aujourd’hui le modèle d’une cognition incarnée et située. Dans cette perspective, l’action sensori-motrice qui s’inscrit dans un environnement physique et social est considérée comme étant à l’origine même de la connaissance. Comment ces connaissances scientifiques récemment acquises sur le système moteur peuvent-elles contribuer à nourrir la réflexion sur la forme scolaire (i.e., notre conception culturellement partagée de la façon dont doivent se transmettre les savoirs) et sur les pratiques d’enseignement ? Les recherches menées dans le champ de la psychologie et présentées dans cette synthèse ont été conduites en contexte scolaire et avec la participation des enseignants, elles interrogent la place de la motricité pour les apprentissages fondamentaux.
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Identifiants

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Citer

Nathalie Bonneton-Botté. Motricité et apprentissage en contexte scolaire Synthèse des travaux en vue de l'obtention d'une habilitation à diriger des recherches. Sciences cognitives. Université de Rennes 2, 2022. ⟨tel-04097071⟩
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